Preview

Философские науки

Расширенный поиск

Пора действовать, или Философское осмысление - в жизнь школы!

https://doi.org/10.30727/0235-1188-2018-5-7-30

Полный текст:

Аннотация

В статье раскрывается причинная обусловленность методологи- ческой и методической несостоятельности современного подхода к использованию формирующего потенциала художественной литературы в учебно-воспитательном процессе. Профессиональное мастерство учителя, в конечном итоге, сводится к тому, чтобы объединить неукоснительное соблюдение требований программы и пробуждение интереса учеников к изучаемому предмету. Понимание литературы как формирующего фактора, способного эмоционально влиять на учащихся, определяет ее включение в содержание школьного образования. Вместе с тем, то, что преподается школе и называется «художественной литературой», в лучшем случае является примитивным набором лингвистических знаний, к самой литературе никакого отношения не имеющих. Литература, не порождающая любви, сострадания, активного эмоционального неприятия или, наоборот, желания поддержать, не раскрывающая неявной сложности социальных и межличностных отношений, не готовящая душу ребенка к бесчисленным жизненным выборам, от которых никому не удастся уклониться, художественной не является. Необходимо рассматривать противоречие между декларируемыми целями и официально определяемыми путями их конкретного воплощения как реалии современного социума, как уже ставшее нормой социальное явление. Представляется, что именно философия призвана стать исходной методологической основой, не только определяющей требования, предъявляемые к каждому учебному предмету, к составителям учебных программ, но и формирующей особую диалектическую культуру, исключающую шаблонизированный примитивизм в жизни Школы. И поэтому, философии предстоит избавить общественное сознание, а в процессе профессиональной подготовки учителя - и самого учителя, от иллюзорной убежденности во всесилии непосредственно преподаваемого предмета, показав и неопровержимо доказав, при каких именно условиях «художественная литература» как учебный предмет может действительно оказать должное воздействие на нравственное и духовное формирование наших детей.

Об авторе

Яков Семенович Турбовской
Институт стратегии развития образования Российской академии образования
Россия


Список литературы

1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы: Учебник для студентов пед. вузов. - М., 1999.

2. Букша К. Литература в школе: 10 вещей, которые бесят, или почему дети прогуливают уроки литературы. - URL: https://mel.fm/krik_dushi/9836204-literature_hate

3. Бушмин А.С. Наука о литературе: Проблемы. Суждения. Споры. - М., 1980.

4. Быков Д. Экстремальная педагогика - это умение говорить с детьми о смысле жизни // Учительская газета. 13.03. 2018.

5. Доманский В.А. Культурологические основы изучения литературы в школе. - Томск: Томский гос. Университет, 2000.

6. Ланин Б.А. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014.

7. Маранцман В.Г. Проблемы восприятия школьных программ по литературе // Проблема содержания литературного образования: Сб. науч. трудов / НИИ школ РСФСР. - М.,1982. С. 95-105.

8. Методика преподавания литературы в школе (курс лекций). - URL: https://superinf.ru/view_helpstud.php?id=309

9. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения. - URL: http://window.edu.ru/resource/176/37176/files/03-1-o.pdf

10. Роткович Я.А. История преподавания литературы в советской школе. - М., 1976. Тест ЕГЭ - Бесплатный тест ЕГЭ по литературе онлайн. - URL: https://edunews.ru/ege/literatura/test/

11. Турбовской Я.С. Взаимодействие педагогической науки и образования как управляемый процесс. - М., 2016.

12. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». - URL: http:// legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/

13. Attridge D. The Singularity of Literature. - London: Routledge, 2017.

14. Bergem T. The Teacher as Moral Agent // Journal of Moral Education. 1990. Volume 19 (2). P. 88-100.

15. Bohlin K. Teaching Character Education through Literature: Awakening the Moral Imagination in Secondary Classrooms. - London: Routledge, 2005.

16. Carr D. On the Contribution of Literature and the Arts to the Educational Cultivation of Moral Virtue, Feeling and Emotion // Journal of Moral Education. 2005. Vol. 34 (2). P. 137-151.

17. Dana N. F., Lynch-Brown C. Moral Development of the Gifted: Making a Case for Children’s Literature // Roeper Review. 1991. Vol. 14 (1). P. 13-16.

18. Garrod A. C., Bramble G. A. Moral Development and Literature // Theory into Practice. 1977. Vol. 16 (2). P. 105-111.

19. Gaut B. The Ethical Criticism of Art // Aesthetics and Ethics: Essays at the Intersection. - Cambridge, UK: Cambridge University Press. P. 182-203.

20. Jones C. The Contribution of History and Literature to Moral Education // Journal of Moral Education. 1976. Vol. 5 (2). P. 127-138.

21. Pring R. My Philosophy of Education and How it Might Relate to Classical Subjects // The Journal of Classics Teaching. Spring 2016. Vol. 17 (33). P. 1-5.

22. Suissa J. Teaching and Doing Philosophy of Education: The Question of Style // Studies in Philosophy and Education. April 2008. Vol. 27 (2). P. 185-195.

23. Sutton R.E., Wheatley K.F. Teachers’ Emotions and Teaching: A Review of the Literature and Directions for Future // Educational Psychology Review Research. December 2003, Vol. 15 (4). P. 327-358.

24. Wolf L.C. Children’s Literature and the Development of Empathy in Young Children // Journal of Moral Education. 1975. Vol. 5 (1). P. 45-49.

25. Young J.J., Annisette M. Cultivating Imagination: Ethics, Education and Literature // Critical Perspectives on Accounting. 2009. Vol. 20 (1). P. 93-109.

26. Zancanella D. Teachers Reading/Readers Teaching: Five Teachers’ Personal Approaches to Literature and Their Teaching of Literature // Research in the Teaching of English. 1991. Vol. 25 (1). P. 5-32.


Для цитирования:


Турбовской Я.С. Пора действовать, или Философское осмысление - в жизнь школы! Философские науки. 2018;(5):7-30. https://doi.org/10.30727/0235-1188-2018-5-7-30

For citation:


Turbovskoy Y. Time to Act, or Philosophical Comprehension - into School Life! Russian Journal of Philosophical Sciences. 2018;(5):7-30. (In Russ.) https://doi.org/10.30727/0235-1188-2018-5-7-30



Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0235-1188 (Print)
ISSN 2618-8961 (Online)