Preview

Философские науки

Расширенный поиск

Современное образование и знание

Полный текст:

Аннотация

В контексте становления исследовательской педагогической парадигмы рассматриваются два типа когнитивно-активного знания - интегрированное и инновационное. Особенности генезиса и функционирования когнитивно-активного знания детерминируют создание психически комфортных условий обучения для разных когнитивных типов личности.

Об авторе

Олег Александрович Карпов
НОЦ «Инновационная педагогика в техническом университете»
Россия


Список литературы

1. Степин B.C. Теоретическое знание. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. - С. 45.

2. Карпов А.О. Принципы научного образования // Вопросы философии. 2004. № 11. - С. 96-98.

3. Микешина Л.А. Философия познания. Полемические главы. - М.: Прогресс-Традиция, 2002. - С. 246.

4. Карпов А.О. Научное познание и системогенез современной школы // Вопросы философии. 2003. № 6. - С. 37 - 53.

5. Карпов А.О. Становление новой научно-познавательной парадигмы при обучении школьников // Народное образование. 2007. № 5. -С. 133- 138.

6. Карпов А.О. Научное образование в обществе знаний // Инновации в образовании. 2007. № 5. - С. 37 - 63.

7. Сергиенко Е.А. Когнитивное развитие // Современная психология. - М.: ИНФРА-М, 1999. - С. 428.

8. Блинников И.В., Сафуанова О.В. Психосемантика и процессы семантической обработки // Современная психология. - С. 233.

9. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М.: Тривола; М.: Либерея, 2002.-С. 377-381.

10. Ушаков Д.В. Мышление и интеллект // Современная психология. - С. 249.

11. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. - М.: Педагогика, 1976. - С. 128 - 130, 148 - 180.

12. Юнг К.Г. Инстинкт и бессознательное // Сознание и бессознательное. - СПб.: Университетская книга, 1997. - С. 61.

13. Самуэлс Э. Юнг и постьюнгианцы. - М.: ЧеРо, 1997. - С. 153.

14. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - С. 260.

15. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика- Пресс, 1999. - С. 52.

16. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос, 1994. - С. 11, 128.

17. Bernstein В. Social Class, Language and Socialization // Power and Ideology in Education. N. Y: Oxford University Press, 1977. - P. 481.

18. Карпов А.О. Научные исследования молодежи // Вестник Российской Академии наук. 2002. Т. 72, № 12. - С. 1069 - 1071.

19. Поппер K.P. Объективное знание. Эволюционный подход. - М.: Эдиториал УРСС, 2002. - С. 147.

20. Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия образования. XX век. - СПб.: РХГИ, 2004. - С. 147 - 148.


Для цитирования:


Карпов О.А. Современное образование и знание. Философские науки. 2010;(4):126-138.

For citation:


Karpov O. Modern Education and Knowledge. Russian Journal of Philosophical Sciences. 2010;(4):126-138. (In Russ.)



Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0235-1188 (Print)
ISSN 2618-8961 (Online)