Preview

Философские науки

Расширенный поиск

Учебные задания и диалог как средство обучения и развития интеллекта

Полный текст:

Аннотация

В статье речь идет об интеллектуальных функциях, которые выполняют учебные задания на разных уровнях обучения (начальная, основная и средняя школа). Устанавливаются логико-информационный «меморандум» выполнения и формирования учебных заданий и условия их эффективности для достижения главной цели обучения. Здесь же раскрываются основные характеристики и особенности учебного диалога. Проводится типологизация учебного диалога по трем главным познавательным функциям научного знания, реализуемым в обучении для развития интеллектуальных способностей. Выявляются характерные особенности учебных вопросов и предлагается их полная классификация. Одновременно предлагается исчерпывающая классификация ответов как правильных, так и неправильных. Формулируются основные логико-информационные требования к учебному диалогу и условия его эффективности в контексте достижения главной цели обучения.

Об авторе

Борис Иванович Федоров
СПб Академия постдипломного педагогического образования
Россия


Список литературы

1. Федоров Б.И. Алгоритмы обучения. - СПБ.: Просвещение, 2004. - С. 33-35; 41-45.

2. Там же. С. 20 -24.

3. Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения // Пражский лингвистический кружок. - М., 1967.

4. Есперсен О. Философия грамматики. 2-е изд. - М., 2002.

5. Хинтикка Я. Вопрос о вопросах // Философия в современном мире. - М., 1974.-С. 303-362.


Для цитирования:


Федоров Б.И. Учебные задания и диалог как средство обучения и развития интеллекта. Философские науки. 2009;(11):110-120.

For citation:


Fyodorov B. Educational Tasks and Dialogue as Mean of Teaching and Development of Intellect. Russian Journal of Philosophical Sciences. 2009;(11):110-120. (In Russ.)



Creative Commons License
Контент доступен под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 License.


ISSN 0235-1188 (Print)
ISSN 2618-8961 (Online)