The Construction Principles of Modern Course of Ethics at School
Abstract
Размывание границ морали, связанное с процессами дезинтеграции и децентрализации моральных норм, может иметь негативные социальные последствия. В связи с этим в современном мире растет значимость поиска эффективных способов развития морального сознания детей в процессе среднего школьного образования. Одним из них может стать школьный курс этики, спроектированный в виде совместной рефлексии над важнейшими моральными дилеммами, проводимой в форме Case Study, адаптированной для детского возраста при помощи игровых методик.
References
1. Юлина НС. Философия для детей. - М.: Канон+; РООИ «Реабилитация», 2005.
2. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия // Цит. по: Юлина Н.С. Философия для детей. - С. 318 - 341.
3. Шарп Э. Сообщество исследователей в школе, воспитание чувств и предотвращение насилия // Философия - Детям. Человек среди людей: Материалы Второй Международной научно-практической конференции. 25 - 28 мая 2006 года / под ред. С.И. Левиковой. - М.: МДОО «ФиД», 2006. - С. 86.
4. Козлов Э.П. Нравственное образование. Программы общеобразовательных интегративных обществоведческих экспериментальных учебных курсов морали для I - XI классов: Азбука нравственности (I - IV классы). Нравственная грамматика (V - IX классы). Основы морали (IX, X, XI классы). Для средней общеобразовательной школы, гимназий, лицеев и колледжей, а также для средних специальных учебных заведений. -М.: Прометей, 1999. - С. 10.
5. Там же. - С. 14.
6. Там же. - С. 22.
7. Там же. - С. 23.
8. Гартман H. Этика. - СПб.: Владимир Даль, 2002. - С. 218.
9. Там же. - С. 219.
10. Адорно Т. Проблемы философии морали / пер. с нем. М.Л. Хорькова. -М.: Республика, 2000. - С. 11.
11. Гусейнов A.A. Мораль: между индивидом и обществом (к вопросу о месте морали в современном обществе) // Общественная мораль: философские, нормативно-этические и прикладные проблемы / под ред. Р.Г. Апресяна. - М.: Альфа-М, 2009. - С. 36 - 49.
12. Crain W.C. Theories of Development. - N. Y.: Prentice-Hall, 1985. Ch. 7. Kohlberg's stages of moral development. - P. 118 - 136.
13. Эльконин Д.Б. Символика и ее функции в игре детей // Дошкольное воспитание. 1966. №3.
14. Финк Е. Основные феномены человеческого бытия // Проблемы человека в западной философии. - М., 1988. - С. 357 - 402.
15. Там же. - С. 369.
16. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Прикладная этика: лаборатория ноу-хау. Том 1. Испытание выбором: игровое моделирование как ноу-хау инновационной парадигмы прикладной этики. - Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. - С. 49.
17. Ретюнских Л.Т. Школа Сократа: философские игры десять лет спустя. - М.: Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та; Воронеж: НПО «Модэк», 2003 и другие работы.
18. Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации коллективной мыследеятельности // Методы исследования, диагностики и развития международных трудовых коллективов. - М., 1983.
Review
For citations:
Akimova D. The Construction Principles of Modern Course of Ethics at School. Russian Journal of Philosophical Sciences. 2011;(5):122-134. (In Russ.)
Email this article 