Музыкальное воспитание, образование и обучение в феноменологическом осмыслении

В статье предлагается феноменологическое осмысление музыкального воспитания, образования и обучения. Уже сам подход к рассмотрению музыкального воспитания, образования и обучения сквозь призму феноменологии представляется уникальным: это первое в научной литературе исследование указанных явлений с позиции феноменологии. Анализ названных явлений осуществляется с учетом их связи с воспитанием, образованием и обучением в широком смысле. Отмечается, что проблемы, существующие в музыкальном воспитании, образовании и обучении, - отражение проблем, имеющихся в воспитании, образовании и обучении в целом. Указывается, что использование феноменологического подхода может помочь справиться с этими проблемами. В качестве базовых в статье используются принципы феноменологической рефлексии, установленные немецким философом И.Г Ламбертом. Ламберт полагал, что для феноменологического проникновения в истину явления, а значит, - приобщения к нему, необходимо по отношению к этому явлению осуществить три последовательных действия: восприятие (чувственный контакт), познание, применение в качестве источника проявления воли. В работе воспитание, образование и обучение трактуются как три последовательных этапа приобщения человека к миру в соответствии с утвержденными Ламбертом тремя последовательными действиями - этапами приобщения к явлению. Это приобщение к миру, собственно, и оказывается конечной целью педагогического воздействия. Музыкальное воспитание, образование и обучение рассматриваются как три последовательных этапа приобщения человека к музыке. Автор доказывает, что музыка - совершенное воплощение мира, а значит, приобщение человека к музыке (посредством трех этапов: музыкальное воспитание, образование, обучение) - фактически и есть приобщение человека к миру, иначе говоря, - решение педагогической задачи.

1. Алиев 2012 - Алиев Ю.Б. Формирование музыкальной культуры школьников-подростков как дидактическая проблема. - М.: Изд-во СГУ, 2012.

2. Асафьев 1973 - Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / 2-е изд. - Л.: Музыка, 1973.

3. Бахтин 2003 - Бахтин М.М. К философии поступка // Бахтин М.М. Собр. соч.: В 7 т. Т. 1. Философская эстетика 1920-х годов. - М.: Русские словари и др., 2003. С. 7-68.

4. Гажим 2013 - Гажим И. Переживание музыки как квинтэссенция музыкального опыта // Вестник кафедры ЮНЕСКО «Музыкальное искусство и образование». 2013. № 3. С. 18-26.

5. Зеньковский 1996 - Зеньковский В.В. Педагогика. - М.: Православный Свято-Тихоновский Богословский Институт, 1996.

6. Знаменская 2005 - Знаменская И.А. Наблюдение как гносеолого-педагогический метод музыкальной педагогики сотрудничества // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. 2005. № 3. С. 92-103.

7. Клюев 2017 - КлюевА.С. Сумма музыки. - СПб.: Алетейя, 2017.

8. Ламберт 2006 - Ламберт И.Г. Феноменология, или Учение о видимости // Историко-философский ежегодник - 2006. - М.: Наука, 2006. С. 105-113.

9. Мартинсен 1966 - Мартинсен К.А. Индивидуальная фортепианная техника. На основе звукотворческой воли. - М.: Музыка, 1966.

10. Михайлов 2010 - Михайлов К.А. Феномен // Новая философская энциклопедия: В 4 т. Т. 4. - М.: Мысль, 2010. С. 174-175.

11. Ортега-и-Гассет 1991 - Ортега-и-Гассет Х. Что такое философия? -М.: Наука, 1991.

12. Российская педагогическая энциклопедия 1993 - Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 1. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993.

13. Российская педагогическая энциклопедия 1999 - Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. Т. 2. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999.

14. Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений 2006 -Словарь русских синонимов и сходных по смыслу выражений / 8-е изд., стер. - М.: Русские словари, 2006.

15. Теплов 2003 - Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. -М.: Наука, 2003.

16. Шелер 1994 - Шелер М. Избранные произведения. - М.: Гнозис, 1994.

17. Юркевич 1990 - Юркевич П.Д. Философские произведения. - М.: Правда, 1990.