Роль философии в развитии способности исследователя к творчеству

В статье обосновывается роль философского знания в развитии у студентов способности к научному творчеству. Опираясь на разработанную Д.Б. Богоявленской типологию уровней познания (стимульно-продуктивный, эвристический и креативный), авторы показывают, что подлинное творчество связано не столько с усвоением предметного знания, сколько с личностной вовлеченностью в науку, доминированием познавательной мотивации. Решающую роль в формировании творческого потенциала ученого играет приобщение к культуре философского мышления с его нацеленностью на постижение всеобщего, критической рефлексией оснований познания, проблематизацией очевидного. На материале, основанном на опыте преподавания философии студентам естественно-научных специальностей, продемонстрирована роль философских практик и форм работы, побуждающих студентов к творческому осмыслению научных проблем в контексте универсалий культуры. Во-первых, это – развитие культуры понимания как процесса постижения сущности изучаемых явлений. Сделан акцент на важности герменевтических подходов и работы с философскими текстами для углубления понимания. Во-вторых, совершенствование коммуникативных навыков и опыта коллективной дискуссии как механизма объективизации индивидуальных идей и прозрений. В-третьих, воспитание самостоятельности и инициативности мышления, личной вовлеченности в исследовательский процесс, составляющих основу подлинного научного творчества. Итогом должно стать формирование личности, обладающей культурой поиска всеобщего в особенном, развитыми навыками категориального мышления и опытом философской рефлексии границ сложившихся схем видения реальности. Рассмотрены трудности и перспективы реализации предлагаемой модели приобщения к философии с учетом социальных вызовов информационного общества и психологических особенностей современного поколения обучающихся. Авторы приходят к выводу о том, что именно философия, как методологическое ядро университетского образования, обеспечивает целостность и открытость научного познания, закладывая базовые ценностные установки и регулятивы творческой деятельности будущего ученого.

1. Беляева 2022 – Беляева Е.В. «Этика ответственности» как тип теории морали в сравнении с «этикой долга» и «этикой блага» // Ведомости прикладной этики. 2022. Вып. 59. С. 73–92.

2. Богоявленская 2020а – Богоявленская Д.Б. О понятии «одаренность» // Образование личности. 2020. № 3–4. С. 52–61.

3. Богоявленская 2020б – Богоявленская Д.Б. О природе исследовательской деятельности // Исследователь/Researcher. 2020. № 4. С. 29–39.

4. Богоявленская 2021 – Богоявленская Д.Б. Механизм творчества: почему мы открываем новое // Вопросы философии. 2021. № 9. С. 82–89.

5. Богоявленская 2023а – Богоявленская Д.Б. Проблемы методологии развития творчества в практике образования (об одном из примеров противоречий в системе образования) // Культурно-историческая психология. 2023. Т. 19. № 3. С. 56–63.

6. Богоявленская 2023б – Богоявленская Д.Б. Развитие творчества как проблема образования // Психология сегодня: актуальные исследования и перспективы: материалы Всерос. психологического форума: в 2 т. Т. 1 / отв. ред. Л.В. Токарская, М.А. Лаврова. – Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2022. С. 108–111.

7. Гегель 1974 – Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук: в 3 т. Т. 1. Наука логики. – М.: Мысль, 1974.

8. Гадамер 1988 – Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики / пер. с нем., общ. ред. и вступ. ст. Б.Н. Бессонова. – М.: Прогресс, 1988.

9. Демидов 2021 – Демидов Н.Н. Ценностные ориентации поколения Z: социологический анализ // Академическая мысль. 2021. № 2 (15). С. 31–35.

10. Журавлева и др. 2021 – Журавлева Л.А., Зарубина Е.В., Ручкин А.В., Симачкова Н.Н., Чупина И.П. Особенности мировоззрения современной молодежи: социально-философский анализ // Образование и право. 2021. № 12. С. 253–259.

11. Зеер, Церковникова, Третьякова 2021 – Зеер Э.Ф., Церковникова Н.Г., Третьякова В.С. Цифровое поколение в контексте прогнозирования профессионального будущего // Образование и наука. 2021. Т. 23. № 6. С. 153–184.

12. Зеленцова 2021 – Зеленцова М.Г. Педагогическая коммуникация в цифровой среде: философские аспекты // Вестник Гуманитарного института. 2021. № 2. С. 10–15.

13. Карпов 2023 – Карпов А.О. Пролегомены исследовательского образования // Вопросы философии. 2023. № 1. С. 40–51.

14. Колесникова 2019 – Колесникова И.А. Постпедагогический синдром эпохи цифромодернизма // Высшее образование в России. 2019. Т. 28. № 8–9. С. 67–82.

15. Люц, Блинова 2021 – Люц Е.П., Блинова А.О. Жизнь в виртуальной реальности и новая педагогическая парадигма // Вестник Прикамского социального института. 2021. № 2 (89). С. 163–169.

16. Образовательный и воспитательный потенциал… 2023 – Образовательный и воспитательный потенциал гуманитарных дисциплин в современном вузе: коллективная монография / под ред. Н.К. Ивановой. – М.: РУСАЙНС, 2023.

17. Палей 2020 – Палей Е.В. Проблема формирования субъекта-исследователя в контексте ценностных трансформаций современного образования // От учебного проекта к исследованиям и разработкам: сб. тр. Междунар. конф. по исследовательскому образованию школьников, ICRES’2020 / под ред. Д.Б. Богоявленской и др. – М.: НТА АПФН, 2020. С. 111–118.

18. Палей 2023 – Палей Е.В. Ценностные установки субъекта образования в условиях виртуализации образовательной среды // Философия и/или интегративное знание: сб. материалов VIII Всерос. науч. конф. с междунар. участием / науч. ред. Т.А. Никитенко. – Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского, 2023. С. 212–220.

19. Поппер 1992 – Поппер К.Р. Открытое общество и его враги / пер. с англ. под ред. В.Н. Садовского. – М.: Феникс, 1992.

20. Радаев 2022 – Радаев В.В. Преподавание в кризисе. – М.: ИД Высшей школы экономики, 2022.

21. Савчук, Очеретяный 2021 – Савчук В.В., Очеретяный К.А. Социокультурные ориентиры познания и проблемы научного творчества в медиамире // Эпистемология и философия науки. 2021. Т. 58. № 2. С. 43–50.

22. Согомонов 2021 – Согомонов А.Ю. Цифровая этика для цифрового образования в цифровом мире // Ведомости прикладной этики. 2021. Вып. 58. С. 17–30.

23. Храпов, Баева 2021 – Храпов С.А., Баева Л.В. Философия рисков цифровизации образования: когнитивные риски и пути создания безопасной коммуникативно-образовательной среды // Вопросы философии. 2021. № 4. С. 17–26.

24. Черкасова, Тактарова 2022 – Черкасова М.Н., Тактарова А.В. Деструктивная поведенческая модель поколения Z: лингвопрагматический анализ медиа-текстов // Гуманитарные и социальные науки. 2022. Т. 91. № 2. С. 97–103.

25. Шелер 2011 – Шелер М. Университет и народный университет // Философская антропология Макса Шелера: уроки, критика, перспективы / отв. ред. Д.Ю. Дорофеев. – СПб.: Алетейя, 2011. С. 478–526.

26. Щелкунов 2021 – Щелкунов М.Д. Вузовская философия: требуется перезагрузка // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. № 10. С. 99–107.